Re: 昨日、あたらしい本を渡しました。(*^_^*)

Leeさん、こんにちは♪

〉I can read.ともう一つのセットが届き、生徒に渡しました。
〉ちょっともったいぶって、３冊だけ渡し、反応を見ようと思ってました。(*^_^*)
〉何にも言ってこないので、「あれ？」っと思って、中１の男の子に「あの３冊の本読んだ？」と聞いたところ、「読んだよ。」とのこと。

「何も言ってこない」って分かる〜・・・！
中高生くらいの男の子って、悪気はないのに無愛想なんですよね〜（笑）。
きっと本当は喜んで読んだんでしょうね。

〉ちびちび小出しにして、渡そうと思っていたら、私の机の上の本を見つけて、
〉「先生、全部かしてや。」といって持っていきました。(*^_^*)

へえー、気に入ったんですね！
よかった〜。

〉職員室でビスケットくんという子犬の本を読み始めました。
〉まだ、習っていない単語は適当に読み飛ばし、読んでいるのを横で担任の先生が一言。「文章の中にわからない単語があっても、気にするな。想像してみろ。」
〉といいました。またまたその子はうれしくなり、習っていない単語は適当に読み、
〉「ビスケットってこの子犬の名前かあ！」と言いながら読んでました。
〉読んでいるときに、まちがった発音をしても、なおさず、「わかない単語はどんどんとばして、読んでいいよ。わからないところはそのままにしていいよ。」
〉酒井先生のいうとおりに、その生徒に声がけをしました。
〉実はすっごいおもしろかったんですよ。
〉Snowbellはスノーボール、Biscuitはバスケット、他にもありましたが、腰がぬけそうなくらいでした。(*^_^*)でも、発音も指導しませんでした。
〉得意げに読んでいるのを笑いをこらえながら、見てました。(*^_^*

〉多読セットのおかげで楽しいひとときが過ごすことができました。
〉ありがとうございます。
〉次は何を頼もうか思案中です。(*^_^*)

順調に進んでらっしゃるようですね。
お話ありがとうございました！

こんにちは。お久しぶりです。
前回投稿してから少し時間がたちました。
生徒達は相変わらずパワフルで、時々負けそうになりながらがんばっています。
うれしい報告と、少し反省の報告です。
まずは、反省の報告、３年生がもう数日で卒業していきます。
夏に少しだけ、いい反応を示したのですが、私のもっていきかたがタイミングをいっしたのか、それとも英語嫌いがもうすでに彼らにしみこんでいたのか、
どうしても、英文を読もうという気持ちにはさせることができませんでした。
絵本でさえ、もっと見たいという気にはなってくれませんでした。
英語は楽しいという気持ちになってもらいたかったのですが、どうも時間切れでした。
２年生４人のなかの一人の女の子は続けて毎日１０分の読書の時間にI can read.のシリーズや、レベル０〜２くらいを読んでいます。もう一人の女の子も時々絵本に目を通しています。
この女の子は不登校だったのですが、今の学校へ親の事情で転校してきて、やっと毎日学校へ来られるようになりました。そして、あまり興味のなかった英語も少しずつではありますが、力をつけつつあります。
男子２人はほとんど興味がないようです。はあ。

１年生はなかなかがんばっており、というより、好んで絵本を読んでいます。
本当にうれしいことです。
３人しかいないのですが、そのうちの一人が自主的にリーディングツリーを、
自分流に日本語に、宿題とは別にノートをかまえ、訳し始めました。
なかなか楽しんで訳しているようで、ときどき、「これはいい！」というような訳があります。

ただ、３学期末テストの結果は…期待した以上にはのびませんでした。
しかし、彼の英語を楽しんで読んだり、訳したりしている姿を見て、
ゆっくりですが、柔軟な力がついていると感じます。
単語をつなげるだけの訳というより、文をかたまりでとらえているのがわかります。
受験英語や、テスト英語がいかに英語を楽しむ障害になっているのかが、わかって、なんとも英語教師としてつらいところです。

どなたか、効果的な方法があれば教えてください。
切なる願いです。どんなアイデアもお願いしたいです。

私自身は、もう少しで１００万語になりますが、学年末の忙しさにかまけ、
少し停滞気味です。春休みに突破できるかな？(*^_^*)
それでは、ながーーい、投稿になりました。

Leeさん、こんにちは。
minamiです。はじめまして。

少人数での多読授業で、羨ましいです。
一人一人をよく見られると思います。

ちょっと疑問に思ったことがあります。

〉１年生はなかなかがんばっており、というより、好んで絵本を読んでいます。
〉本当にうれしいことです。
〉３人しかいないのですが、そのうちの一人が自主的にリーディングツリーを、
〉自分流に日本語に、宿題とは別にノートをかまえ、訳し始めました。
〉なかなか楽しんで訳しているようで、ときどき、「これはいい！」というような訳があります。

訳すというのは多読と全く反対のことをしているのでは？
分からない言葉をとばすどころか、一つ一つ意味を確認しますし、
英語を読むこと、英語を英語で理解することの邪魔になります。

宿題はどのようなものを出していますか？

〉ただ、３学期末テストの結果は…期待した以上にはのびませんでした。
〉しかし、彼の英語を楽しんで読んだり、訳したりしている姿を見て、
〉ゆっくりですが、柔軟な力がついていると感じます。
〉単語をつなげるだけの訳というより、文をかたまりでとらえているのがわかります。

訳はテストにはいいでしょうが、普段の習慣になると、
英語が苦手になってしまいます。

〉受験英語や、テスト英語がいかに英語を楽しむ障害になっているのかが、わかって、なんとも英語教師としてつらいところです。

受験する中学３年生だと多読をする心の余裕がないかも知れません。
また、訳を奨励してしまうと、、、負担が大きくて、
絵本など読む気は失せてしまうのではないかと心配します。

いかがでしょうか？

minami

宿題は、１日１ページです。
何をノートに書いてきてもＯＫにしています。

訳は多読の邪魔になること、とのこと。
やめるように指導したいと思います。
そして、受験の迫っている生徒に関しての多読の勧め方も、生徒の反応をみながらにしたいと思いました。

ご指導ありがとうございました。