Re: 貴重なお話ありがとうございます！

"すけさやママ"さんは、Leeさん　おはようございます。

〉読ませていただいて、「これだ！」と思いました。
〉これなら、私にもできそう。

〉１．教室にGRを置いておいて、朝生徒に読ませる、とか
いいですね。

〉２．準備室に置いておいて、興味のある生徒に貸し出す、とか
いいですね。

〉３．赤点の生徒や宿題未提出の生徒への課題にする、とか
これ、良くないです！！！　多読を罰として与える感じになりますから
ちょっとね。　苦手な子を放課後集めて一緒に読むんだったら
いいと思いますが。。。。

〉（秘密の野望は「英語の多読クラブ」を作って顧問になることですが、
〉これは無理そうです（笑）。）

これに賛成！　まずは　同好会で、人数が増えたら
正式なクラブにする　ってことでどうでしょう？

古川さん、こんばんは。

〉〉１．教室にGRを置いておいて、朝生徒に読ませる、とか
〉いいですね。

〉〉２．準備室に置いておいて、興味のある生徒に貸し出す、とか
〉いいですね。

おお、最初の二つは認めてもらえた！

〉〉３．赤点の生徒や宿題未提出の生徒への課題にする、とか
〉これ、良くないです！！！　多読を罰として与える感じになりますから
〉ちょっとね。　苦手な子を放課後集めて一緒に読むんだったら
〉いいと思いますが。。。。

言われてみれば確かに。
よくない考えでした。
違う方法考えます。

（えーん、また注意されるようなこと言っちゃった）

〉〉（秘密の野望は「英語の多読クラブ」を作って顧問になることですが、
〉〉これは無理そうです（笑）。）

〉これに賛成！　まずは　同好会で、人数が増えたら
〉正式なクラブにする　ってことでどうでしょう？

そうですね。それなら可能性ありかも。
（本当は私もこれが一番やりたいんですもん。）

めげずに投稿続けますので、今後もビシビシご指導ください（笑）。
ではでは
　

I can read.ともう一つのセットが届き、生徒に渡しました。
ちょっともったいぶって、３冊だけ渡し、反応を見ようと思ってました。(*^_^*)
何にも言ってこないので、「あれ？」っと思って、中１の男の子に「あの３冊の本読んだ？」と聞いたところ、「読んだよ。」とのこと。
ちびちび小出しにして、渡そうと思っていたら、私の机の上の本を見つけて、
「先生、全部かしてや。」といって持っていきました。(*^_^*)
職員室でビスケットくんという子犬の本を読み始めました。
まだ、習っていない単語は適当に読み飛ばし、読んでいるのを横で担任の先生が一言。「文章の中にわからない単語があっても、気にするな。想像してみろ。」
といいました。またまたその子はうれしくなり、習っていない単語は適当に読み、
「ビスケットってこの子犬の名前かあ！」と言いながら読んでました。
読んでいるときに、まちがった発音をしても、なおさず、「わかない単語はどんどんとばして、読んでいいよ。わからないところはそのままにしていいよ。」
酒井先生のいうとおりに、その生徒に声がけをしました。
実はすっごいおもしろかったんですよ。
Snowbellはスノーボール、Biscuitはバスケット、他にもありましたが、腰がぬけそうなくらいでした。(*^_^*)でも、発音も指導しませんでした。
得意げに読んでいるのを笑いをこらえながら、見てました。(*^_^*)

多読セットのおかげで楽しいひとときが過ごすことができました。
ありがとうございます。
次は何を頼もうか思案中です。(*^_^*)

Leeさん、こんにちは♪

〉I can read.ともう一つのセットが届き、生徒に渡しました。
〉ちょっともったいぶって、３冊だけ渡し、反応を見ようと思ってました。(*^_^*)
〉何にも言ってこないので、「あれ？」っと思って、中１の男の子に「あの３冊の本読んだ？」と聞いたところ、「読んだよ。」とのこと。

「何も言ってこない」って分かる〜・・・！
中高生くらいの男の子って、悪気はないのに無愛想なんですよね〜（笑）。
きっと本当は喜んで読んだんでしょうね。

〉ちびちび小出しにして、渡そうと思っていたら、私の机の上の本を見つけて、
〉「先生、全部かしてや。」といって持っていきました。(*^_^*)

へえー、気に入ったんですね！
よかった〜。

〉職員室でビスケットくんという子犬の本を読み始めました。
〉まだ、習っていない単語は適当に読み飛ばし、読んでいるのを横で担任の先生が一言。「文章の中にわからない単語があっても、気にするな。想像してみろ。」
〉といいました。またまたその子はうれしくなり、習っていない単語は適当に読み、
〉「ビスケットってこの子犬の名前かあ！」と言いながら読んでました。
〉読んでいるときに、まちがった発音をしても、なおさず、「わかない単語はどんどんとばして、読んでいいよ。わからないところはそのままにしていいよ。」
〉酒井先生のいうとおりに、その生徒に声がけをしました。
〉実はすっごいおもしろかったんですよ。
〉Snowbellはスノーボール、Biscuitはバスケット、他にもありましたが、腰がぬけそうなくらいでした。(*^_^*)でも、発音も指導しませんでした。
〉得意げに読んでいるのを笑いをこらえながら、見てました。(*^_^*

〉多読セットのおかげで楽しいひとときが過ごすことができました。
〉ありがとうございます。
〉次は何を頼もうか思案中です。(*^_^*)

順調に進んでらっしゃるようですね。
お話ありがとうございました！

こんにちは。お久しぶりです。
前回投稿してから少し時間がたちました。
生徒達は相変わらずパワフルで、時々負けそうになりながらがんばっています。
うれしい報告と、少し反省の報告です。
まずは、反省の報告、３年生がもう数日で卒業していきます。
夏に少しだけ、いい反応を示したのですが、私のもっていきかたがタイミングをいっしたのか、それとも英語嫌いがもうすでに彼らにしみこんでいたのか、
どうしても、英文を読もうという気持ちにはさせることができませんでした。
絵本でさえ、もっと見たいという気にはなってくれませんでした。
英語は楽しいという気持ちになってもらいたかったのですが、どうも時間切れでした。
２年生４人のなかの一人の女の子は続けて毎日１０分の読書の時間にI can read.のシリーズや、レベル０〜２くらいを読んでいます。もう一人の女の子も時々絵本に目を通しています。
この女の子は不登校だったのですが、今の学校へ親の事情で転校してきて、やっと毎日学校へ来られるようになりました。そして、あまり興味のなかった英語も少しずつではありますが、力をつけつつあります。
男子２人はほとんど興味がないようです。はあ。

１年生はなかなかがんばっており、というより、好んで絵本を読んでいます。
本当にうれしいことです。
３人しかいないのですが、そのうちの一人が自主的にリーディングツリーを、
自分流に日本語に、宿題とは別にノートをかまえ、訳し始めました。
なかなか楽しんで訳しているようで、ときどき、「これはいい！」というような訳があります。

ただ、３学期末テストの結果は…期待した以上にはのびませんでした。
しかし、彼の英語を楽しんで読んだり、訳したりしている姿を見て、
ゆっくりですが、柔軟な力がついていると感じます。
単語をつなげるだけの訳というより、文をかたまりでとらえているのがわかります。
受験英語や、テスト英語がいかに英語を楽しむ障害になっているのかが、わかって、なんとも英語教師としてつらいところです。

どなたか、効果的な方法があれば教えてください。
切なる願いです。どんなアイデアもお願いしたいです。

私自身は、もう少しで１００万語になりますが、学年末の忙しさにかまけ、
少し停滞気味です。春休みに突破できるかな？(*^_^*)
それでは、ながーーい、投稿になりました。

Leeさん、こんにちは。
minamiです。はじめまして。

少人数での多読授業で、羨ましいです。
一人一人をよく見られると思います。

ちょっと疑問に思ったことがあります。

〉１年生はなかなかがんばっており、というより、好んで絵本を読んでいます。
〉本当にうれしいことです。
〉３人しかいないのですが、そのうちの一人が自主的にリーディングツリーを、
〉自分流に日本語に、宿題とは別にノートをかまえ、訳し始めました。
〉なかなか楽しんで訳しているようで、ときどき、「これはいい！」というような訳があります。

訳すというのは多読と全く反対のことをしているのでは？
分からない言葉をとばすどころか、一つ一つ意味を確認しますし、
英語を読むこと、英語を英語で理解することの邪魔になります。

宿題はどのようなものを出していますか？

〉ただ、３学期末テストの結果は…期待した以上にはのびませんでした。
〉しかし、彼の英語を楽しんで読んだり、訳したりしている姿を見て、
〉ゆっくりですが、柔軟な力がついていると感じます。
〉単語をつなげるだけの訳というより、文をかたまりでとらえているのがわかります。

訳はテストにはいいでしょうが、普段の習慣になると、
英語が苦手になってしまいます。

〉受験英語や、テスト英語がいかに英語を楽しむ障害になっているのかが、わかって、なんとも英語教師としてつらいところです。

受験する中学３年生だと多読をする心の余裕がないかも知れません。
また、訳を奨励してしまうと、、、負担が大きくて、
絵本など読む気は失せてしまうのではないかと心配します。

いかがでしょうか？

minami

宿題は、１日１ページです。
何をノートに書いてきてもＯＫにしています。

訳は多読の邪魔になること、とのこと。
やめるように指導したいと思います。
そして、受験の迫っている生徒に関しての多読の勧め方も、生徒の反応をみながらにしたいと思いました。

ご指導ありがとうございました。