文字なし絵本の効用

bearさん、はじめまして。akoさん、えっちゃんさん、
横レスで失礼いたします。のんたと申します。

〉えっちゃんの返答内容には１００％同意なので、追加するようなことはほとんどないのですが、

akoさんと同じく私も同意なので、追加するようなことでもないんのですが、文字なし絵本ついては、最近特に興味を持っていたところなので少しお話させてください。

〉文字なし絵本の値打ちを感じるようになったのは、私の場合、後からでした。
〉ORTステージ５まで読んだ頃、たまたまLLLという新シリーズが出て、そちらにも文字無しがある。
〉「これは何かワケがある」と思い、ORTの文字無しステージを再読したんです。

〉するとどうでしょう！　初回に読んだ（見た）時とはまったく違うんですわ。
〉文字のない絵をめくりながら、お話を追っていると、頭の中で、
〉ステージ２〜３あたりで何度も接した短い英文と同じテンポの英文が反響した（ような気がした）んです。

〉ＯＲＴステージ２〜３と言えば、
〉They jumped off the wall.　　とか
〉The children were grumpy. 　とか
〉What would Mom say ?　　　といった短い文が続き、

〉あまり長時間こればかり読んでいると、単調で飽きてくるような短文の繰り返しなんですが、
〉この単調さが、私には、心地よいゆっくりした３拍子の繰り返しのように感じられて、
〉しょっちゅう聞くTVのCMの曲やセリフが何となく浮かんでくるようなのと同じ感じで、
〉アタマの中で勝手に聞こえてくるような感じになるんです。（CD音声も外出時中心に聞いてます）

〉で、その３拍子の英文の記憶が、文字無しステージを眺めている時に、頭の中で湧きあがってきたような感じ・・・
〉・・・と言えばいいのか、ちょっと、掲示板ではうまく説明できないんですが。
〉そのうえ、今、自分のアタマの中で反響した英文が、
〉目の前の文字の無いページの上で、文字になって見えてくるような気さえしたんです。

〉これらの経験は、上記でえっちゃんが書いておられることと共通するのではないか、
〉と思って、ご報告したくなってしまいました。

　ちょうどこの感じ！これが、子どもにとっての絵のみの本の有意義な
ところを表していると思います。

　そして、子どもはその本を開いて、自分なりの「言葉」を発します。
　文章がすでに書いてあるものは、受動的に読んでしまい、その枠を
なかなか逸脱はできないですが、文字がないという自由によって、
自分の中に蓄積された「言葉」を自然にアウトプットすることができる
ようです。

　まさに、自分の言葉を作る、発することができるチャンスを「文字なし
絵本」は言語習得初心者に与えているといえるのではないでしょうか。

　もう少し、大きい子で字がかける子だと、そこに「吹き出し」で
セリフをつけたりします。とても楽しそうに。

　また、文字のない絵本だと、より絵を注意深く観察し、ストーリーを
自分なりに論理的に組み立てようという力が大きく働くような気がします。
そのことも子どもの論理的に言葉を使おうとする基礎力として貢献して
いるのではないかと思います。

　と小理屈を言うと堅苦しいですが、子どもと文字なし絵本を読むという
のは、読み聞かせやいっしょに読むのとは、また違った楽しさがあります。
　思いがけない子どもの発想や発言にびっくりしたり、笑ったり。
子ども自身の少ない中の経験の蓄積の中から一生懸命引っ張り出している
様子が面白いし、興味深いです。なので、最近は文字なし絵本を収集して
いるくらいです。（笑）

　akoさんのされたように、ステージ０とはいえ、また、後で何度も使える
のです。実際、そこに英文でストーリーをつけるというのを、emmieさんのお嬢さんのリボンちゃんが、子どもの部屋ですばらしい作品をアップされているので、是非ご覧になってください。
うちの娘のりんごもつたないですが、一度挑戦してみたものをアップして
います。（ほとんど感嘆語だけで終わっていますが）

　ではでは、お子さんと楽しくORT&reading！！

のんたさん、こんばんは！

だいぶ体力が回復してきて、こんな遅くに投稿していますが、
さすがにそろそろ寝なくちゃ、研究室の片づけが・・・

〉akoさんと同じく私も同意なので、追加するようなことでもないんのですが、文字なし絵本ついては、最近特に興味を持っていたところなので少しお話させてください。

ここからあと、全部省略してしまいますが、すごいです！

使わせてもらいますね。ありがとー！！！！　

〉〉akoさんと同じく私も同意なので、追加するようなことでもないんのですが、文字なし絵本ついては、最近特に興味を持っていたところなので少しお話させてください。

〉ここからあと、全部省略してしまいますが、すごいです！

〉使わせてもらいますね。ありがとー！！！！　

ＯＲＴを出しているＯＵＰや、ＬＬＬを出しているLongmanに、
「文字なし絵本をもっと出してください」と言いましょうね。

酒井先生、のんたさん、こんにちわ　akoです！

akoの文字なし絵本体験、読んでいただけて嬉しいです。
のんたさん、akoの体験談を、論理的に説明してくださってありがとうございました。
ご説明、すごくわかりやすかったです！　体験の意味がクリアになりました。

以下は、実は、自分が書いたモノを読み直してちょっと訂正発見です。

〉ステージ２〜３あたりで何度も接した短い英文と同じテンポの英文が反響した（ような気がした）んです。
〉They jumped off the wall.　　とか
〉The children were grumpy. 　とか
〉What would Mom say ?　　　といった短い文が続き、
〉この単調さが、私には、心地よいゆっくりした３拍子の繰り返しのように感じられて、
〉で、その３拍子の英文の記憶が、文字無しステージを眺めている時に、頭の中で湧きあがってきたような感じ・・・

　↑　で、３拍子、と書いてありますのは、実は４拍子なんです。

例に出した３つの英文で言いますと、この手の短い英文、
akoはいつも３拍子「ちゃん・ちゃか・ちゃん」で読んでます。
が、その後に実は「４拍目」があるんです。

音楽的な話を、掲示板で文字に書くのは異様に難しいのですが、
ちょっとチャレンジしてみますね。

The children were grumpy.　を例にしますと、こんな感じ。

ざちLｄれんわーぐらｍぴー

太字のところが、１・２・３拍。
grumpy を言った後に、同じテンポの４拍めがあるんです。
ちょうど、音楽で、指揮者が指揮棒を振りながら、「one・two・three、ハイ」
って言う時の、最後の「ハイ！」の部分です。

「ハイ！」の後、また次の「１・２・３、ハイ！」があり、
あとは、同テンポの４拍子の小節が続くんです。

ＯＲＴでも、ＬＬＬでも、２とか３あたりを読んでますと、
延々と、この４拍子を読んでいくっていう感じなんです。
でも、いつも最終ページの英文は、Oh,No! とか、 What a mess! とか、
リズム的には突然違うテンポの英文になりますね。（たいてい２拍）

そこで単調な４拍子が終わって、話の内容面だけでなく、
感覚的に、一つのお話が終わった！　オチがあった！と感じられて、
幕を閉じるんだ〜、という実感をもって読み終われるんですわ。

うーーん、ＯＲＴの２や３を１冊読むのは、ほんの１分も掛かるかどうかの事なのに、
掲示板で文字にすると、何とまぁ、くどいこと、、失礼しました。

え〜〜〜〜　初めからちゃんと書けなくて、大変お恥ずかしい。。。
SSSの日本人読者はリズム感が悪い、と思われては、SSSの恥と思い・・・

文字無し絵本で英語が浮かんでくるのは、登場人物が一致していることがまずは重要と思っていましたが、（だって記憶の中で、キッパーたちは英語しか話さないから）
文字有りステージの英文のリズムの良さも大いに関係あるのではないか、と推理しているところです。
OUPさんとロングマンさんによろしく〜〜

akoさん、みなさんこんばんは。チクワです。

〉〉ステージ２〜３あたりで何度も接した短い英文と同じテンポの英文が反響した（ような気がした）んです。
〉〉They jumped off the wall.　　とか
〉〉The children were grumpy. 　とか
〉〉What would Mom say ?　　　といった短い文が続き、
〉〉この単調さが、私には、心地よいゆっくりした３拍子の繰り返しのように感じられて、
〉〉で、その３拍子の英文の記憶が、文字無しステージを眺めている時に、頭の中で湧きあがってきたような感じ・・・

〉　↑　で、３拍子、と書いてありますのは、実は４拍子なんです。

〉例に出した３つの英文で言いますと、この手の短い英文、
〉akoはいつも３拍子「ちゃん・ちゃか・ちゃん」で読んでます。
〉が、その後に実は「４拍目」があるんです。

〉音楽的な話を、掲示板で文字に書くのは異様に難しいのですが、
〉ちょっとチャレンジしてみますね。

〉The children were grumpy.　を例にしますと、こんな感じ。

〉ざちLｄれんわーぐらｍぴー

(あー、これ、引用レスするとくずれちゃうなー、もったいなーい。)

〉太字のところが、１・２・３拍。
〉grumpy を言った後に、同じテンポの４拍めがあるんです。
〉ちょうど、音楽で、指揮者が指揮棒を振りながら、「one・two・three、ハイ」
〉って言う時の、最後の「ハイ！」の部分です。

〉「ハイ！」の後、また次の「１・２・３、ハイ！」があり、
〉あとは、同テンポの４拍子の小節が続くんです。

〉ＯＲＴでも、ＬＬＬでも、２とか３あたりを読んでますと、
〉延々と、この４拍子を読んでいくっていう感じなんです。
〉でも、いつも最終ページの英文は、Oh,No! とか、 What a mess! とか、
〉リズム的には突然違うテンポの英文になりますね。（たいてい２拍）

〉そこで単調な４拍子が終わって、話の内容面だけでなく、
〉感覚的に、一つのお話が終わった！　オチがあった！と感じられて、
〉幕を閉じるんだ〜、という実感をもって読み終われるんですわ。
　
　
akoさん、すっばらしいです！なるほどなるほどです！
(とちゅうで、「くずれちゃうなー、もったいなーい。」なんて
入れた以外、どうやって割ってはいっていいんだか、迷いました。
完璧な説明に、割り込めなかった。(そんな中なぜタグの崩れだけ気にするか？)

なんか教室でみんなで手拍子しながら、読みたい感じ・・・
あー、こういうの、群読っていうやつなんだろうか。

子どもたちが手拍子して、わたしが４拍目でページをめくる。
うーん、ちょっと忙しいか？練習しだいだろうか。(チクワ、ブキで・・・)

〉でも、いつも最終ページの英文は、Oh,No! とか、 What a mess! とか、
〉リズム的には突然違うテンポの英文になりますね。（たいてい２拍）

〉そこで単調な４拍子が終わって、話の内容面だけでなく、
〉感覚的に、一つのお話が終わった！　オチがあった！と感じられて、
〉幕を閉じるんだ〜、という実感をもって読み終われるんですわ。

とくにここ！
最後は２拍。その後の余裕はみんなで割れんばかりのapplauseをする時間ですね！(と勝手に決める。)

ひとつの曲の演奏会みたいですね。うーん、楽しそう。

akoさん、なんだか授業のひとコマを勝手に想像できました。
どうもありがとう！
　
　

あ、appleさん、こんなところからですが〜。

〉酒井先生、次の本のタイトルに、このようなものはいかがでしょう？

〉「文字なし絵本で１００万語！」

うわ〜っ。ぶらぼーでべらぼーな話ですぅ〜。
(と、ひとこと感想がのべたく・・・。ああ、これもタグの崩れが気になる・・・)

では〜。

"酒井＠快読１００万語！"先生は[url:kb:2128]で書かれました:
〉ＯＲＴを出しているＯＵＰや、ＬＬＬを出しているLongmanに、
〉「文字なし絵本をもっと出してください」と言いましょうね。

酒井先生、次の本のタイトルに、このようなものはいかがでしょう？

「文字なし絵本で１００万語！」